Navigare rapidă

Salt la meniul din stanga
Anuleaza navigarea si mergi la pagina principala
Salt la diferitele versiuni de tara ale ETTAD
Sari la notele de subsol

Sectiuni

Dificultăţi cu memoria / reamintirea

Memoria / Reamintirea este abilitatea de a depozita, reţine şi recupera ulterior informaţiile.

Dificultatile cu Memoria/Reamintirea - ajustari pentru practica

Memoria pe termen scurt

Memoria pe termen scurt poate fi descrisă ca fiind capacitatea (sau capacităţile) de a ţine minte o mică parte de informaţii şi uşor disponibile. Informaţia ţinută de memoria pe termen scurt poate fi:

cele mai recente deteriorări senzoriale prezentate;
ideile recuperate recent din memoria pe termen lung;
rezultatul unei recente procesări mentale, deşi aceasta este legată în general de conceptul de memorie de lucru.

Elevii cu afecţiuni ale memoriei pe termen scurt pot avea probleme particulare în anumite arii incluzând:

Dificultăţile de vorbire şi limbaj (incluzând dificultăţi în producerea limbajului şi în achiziţia de limbaj);
Instrucţiunile de reamintire şi secvenţele comune de învăţare precum direcţiile, transferurile şi termenele limită;
Dificultăţi ale învăţării vizuale (incluzând învăţarea de numere şi litere, găsirea propriului drum în noile medii precum şi manipularea informaţiei vizuale precum umbre, culori şi spaţiu);
A reuşi să rezolve probleme complexe precum aritmetica mentală.

Memoria pe termen lung

Memoria pe termen lung se referă la abilitatea persoanei de a reţine informaţia de-a lungul timpului, ex. de la minute la ore sau chiar mai mult.

Memoria episodică este memoria pentru evenimente sau episoade care includ detaliile contextuale ale experienţei de învăţare, ex. abilitatea de a-şi aminti ce s-a întâmplat într-o dimineaţă sau a-şi aminti ce s-a întâmplat într-o anumită dată.

Memoria semantică este abilitatea de a-şi aminti informaţia reală care nu include detaliile contextuale ale evenimentelor de învăţare. Spre exemplu, un elev poate ştii numele capitalei Franţei – Paris, dar nu îşi poate aminti evenimentul actual unde au participat ultima data.

Elevii cu slăbiciuni ale memoriei episodice pot expune exemple particulare de învăţare, dificultăți comportamentale şi sociale, ca de exemplu:

Se pot pierde uşor;
Pot repeta lucrurile înainte deoarece nu îşi amintesc de prima dată totul;
Când sunt întrebaţi de experienţa zilnică, consideră destul de dificil oferirea de detalii specifice sau evenimente descrise;
Pot apărea ca nesociali, păstrând distanţa faţă de ceilalţi, deoarece pentru ei este dificil să-şi amintească evenimentele la care au participat.

Elevii cu dificultăţi ale memoriei semantice vor avea probleme în învăţarea conţinutului real al cursului.

Dificultăţi cu Memoria / Reamintirea - ajustări pentru practică

Aceste strategii sunt numai sugestii pentru un proces de predare şi instruire inclusivă. Această listă nu va fi considerată a fi exhaustivă şi este important să ne reamintim că toţi elevii sunt persoane individualizate şi o bună practică pentru o persoană nu este în mod necesar bună şi pentru o altă persoană. Dacă aveţi orice bună practică pe care doriţi să o adăugaţi pe listă, vă rugăm transmiteţi sugestiile pe adresa de email: office@fundatiah.ro sau z.morton-jones@worc.ac.uk

Factorii ambientali

Încercaţi să excludeţi zgomotul de fond la minim.

Resurse de învăţare

Încurajaţi elevii să folosească fişe colorate de ex. atunci când fac prezentări.
Prezentaţi instrucţiunile în paşi mici.
Prezentaţi legături logice, explicative folosind diferite culori, linii colorate, diagrame şi simboluri cunoscute atunci când este cazul.
Încurajaţi obiceiul de a folosi orice formă de ajutor individualizat, ca de exemplu jurnal, dicţionare personale, instrucţiuni audio sau stereo, liste bazate pe vocabularul de bază, numărul de ajutoare, etc.

Livrarea cursului

Spuneţi un lucru de mai multe ori şi cereţi ca instrucţiunile să fie repetate pentru a vă asigura că elevul a înţeles. Acesta este de asemenea un bun indicator privind cantitatea de informaţii care poate fi reţinută o singură dată de elev.
Minimizaţi numărul de puncte cheie pe care un elev trebuie să şi le amintească, ordonaţi ideile în mod clar şi evitaţi orice fel de limbaj care poate produce confuzie cu privire la tematică.
Folosiţi diverse strategii pentru a destinde atmosfera – umorul este foarte bun şi ajută la reamintirea unor lucruri neobişnuite sau prosteşti.
Încercaţi un proces de învăţare pe bucăţele (nu mnopgr ci mn, op, gr).
Variaţi strategiile şi includeţi diferite fişe - oferiţi elevilor tehnici de memorare cum ar fi mnemonics (o abordare vizuală pentru a învăţa), hărţi ale memoriei, strategii auditive şi de învăţare.
Nu insistaţi pe activităţile bazate pe memorie şi practică, deoarece acestea nu funcţionează.
Încurajaţi elevii să îşi găsească strategii proprii şi să devină independenţi în procesul de învăţare.
Puneţi întrebări ajutătoare pentru a-i face să îşi amintească informaţia; nu aşteptaţi să vă ofere un răspuns spontan.
Puneţi accentul pe învăţarea continuă pentru a-i ajuta să-şi dezvolte memoria de lungă durată.
Permiteţi elevilor cu atenţie scăzută să înregistreze lecţiile pentru a-i ajuta să îşi amintească informaţia prezentată în clasă şi să-şi revizuiască notiţele.

Ghid general

Aveţi în vedere că este întotdeauna mai uşor să îţi aminteşti aranjamente / repere atunci când eşti motivat personal. Aceasta este o faţetă naturală a memoriei care asigură ca priorităţile individuale să solicite cel mai mic efort.
Când oamenii învaţă ei lucrează orice sarcină sistematic, astfel învăţarea pare mai puţin copleşitoare şi face ca elevilor să le crească auto-stima deoarece au succes.

Categorii de invatare