Activitatile grupului de lucru si dificultatile cu procesarea informatiilor
Amintiţi-vă, dizabilitatea este o experienţă individualizată. Persoane cu aceeaşi dizabilitate pot avea capabilităţi şi/sau nevoi diferite, astfel că este cel mai bine să discutaţi orice adaptare în practică, a mediului sau echipamentului direct cu persoana cu dizabilităţi, decât să faceţi presupuneri cu ce e potrivit pentru ei.
Grupul de lucru este o formă de învăţare prin cooperare care are ca scop dezvoltarea cunoştinţelor elevilor, abilităţilor generice (ex. abilităţi de comunicare, abilităţi de colaborare, abilităţi de gândire critică) şi atitudini. Abilitatea de a participa efectiv în grupul de lucru sau echipa de lucru este văzută ca o abilitate oportună de angajare şi trebuie luată în considerare ca parte a experienţei educaţionale a fiecărui elev.
Procesarea informaţiilor este un termen folosit pentru descrierea modului în care creierul primeşte, interpretează şi stochează informaţiile ca şi modul în care se organizează răspunsurile apropiate. Informaţiile sunt primite via celor cinci simţuri ale vederii, auzului, atingerii, gustului şi mirosului.
Persoanele cu anumite dizabilităţi şi/sau dificultăţi de învăţare cum ar fi cei cu autism sau cei cu dificultăţi de auz pot experimenta probleme în comunicarea cu alţii. Unii elevi pot dezvolta forme individuale de comunicare care nu sunt modurile convenţionale de vorbire sau ascultare. Pentru alţii, trăsăturile specifice dizabilităţii lor sau dificultăţii de învăţare va face ca vorbirea şi ascultarea să fie problematice în timpul procesării informaţiilor.
Discuţiile reprezintă un mod foarte important de a învăţa pentru toţi elevii. Totuşi, convenţiile tradiţionale de discuţii pot exclude anumiţi elevi. Oamenii pot avea o gamă largă de dificultăţi cu procesarea limbii expresive sau receptive care să le afecteze la un nivel mai ridicat abilitatea de a înţelege şi comunica în mod efectiv.
Atunci când se organizează lucrul în grup care include membri cu o dizabilitate şi / sau dificultate la învăţare, este important să privim atent convenţiile care sunt folosite şi să se analizeze dacă acestea sunt adecvate. Dificultăţile cu care se pot confrunta anumiţi elevi pot include:
- Elevii cu dificultate vizuală care nu pot vedea cine vorbeşte. Aceşti elevi nu pot folosi expresia facială şi limbajul trupului ca mijloc suplimentar pentru interpretare.
- Elevii surzi care folosesc Limbajul Mimico-Gestual vor putea urmări o discuţie numai privind la interpretul lor. Acest lucru va încetini viteza cu care ei pot primi informaţia ceea ce înseamnă de asemenea că ei nu pot întotdeauna să se concentreze pe expresia facială a vorbitorului. Aceşti elevi vor avea nevoie de timp suplimentar pentru a-şi formula răspunsurile proprii în timpul discuţiilor.
- Elevii care citesc pe buze vor considera că este greu să urmărească o discuţie dacă aşezarea scaunelor nu permite tuturor participanţilor să se vadă unii pe alţii, lumina şi acustica sunt bune şi o discuţie formală este efectiv un triumf.
- Unii elevi cu dizabilităţi din spectrul autistic vor comunica greu în mod direct. Dizabilitatea lor fac dificile aspectele comunicării sociale, cum ar fi de ex. contactul cu ochii, în particular fiind dificilă
- Unii elevi cu dificultăţi mintale şi dificultăţi de învăţare vor considera dificilă comunicarea în două direcţii din mai multe motive: se pot simţi foarte inhibaţi pentru a intra în discuţie, pot considera anumite aspecte ale discuţiei înspăimântătoare (de ex. orice contribuţie pe care ar percepe-o ca fiind critică la adresa lor) sau pot deveni foarte entuziaşti faţă de un anumit subiect şi consideră că este greu să nu domine discuţia şi sunt refractari în a permite ca aceasta să se mute pe un alt plan.
Apasati aici pentru strategii posibile - Activitatile grupului de lucru
Apasati aici pentru mai multe informatii referitoare la dificultatile cu procesarea informatiilor
